Закон об образовании дополнительное профессиональное образование

Вопрос: Какими нормативными правовыми актами регламентируется порядок лицензирования образовательной деятельности? Ответ: Лицензирование образовательной деятельности образовательных организаций, организаций, осуществляющих обучение, индивидуальных предпринимателей, за исключением индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность непосредственно, в регионе осуществляется в соответствии с требованиями к лицензированию, предусмотренными: Федеральным законом от Вопрос: Какие нормативные документы регламентируют порядки реализации образовательных программ?

N г. Изменения и поправки Зарегистрирован в Минюсте РФ 20 августа г. Регистрационный N В соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря г. Утвердить прилагаемый Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам. Настоящий приказ вступает в силу с 1 сентября года.

Информационно-аналитический журнал

Просмотров: Кесарю — кесарево, а слесарю — слесарево Г. АНОСОВА, аспирант Поволжского государственного технологического университета Де-юре и де-факто В году в российское законодательство были введены понятие и процедура государственной аккредитации для всех без исключения учреждений образования [1].

Закон закрепил триаду: государственный образовательный стандарт — государственная аккредитация — государственный диплом или иной документ об образовании государственного образца. Дошкольное образование не предполагает получение уровня образования и выдачу выпускникам документов об образовании. Наличие и назначение федеральных образовательных стандартов для дошкольного образования как первого уровня общего образования ст.

Средняя общеобразовательная школа могла проходить государственную аккредитацию один раз и навсегда, если не меняла свой аккредитационный статус на лицей или гимназию.

Новый закон предусматривает периодическое прохождение государственной аккредитации общеобразовательных программ в отношении каждого уровня образования и выдачу свидетельства о государственной аккредитации по учреждению в целом сроком на двенадцать лет.

Для высшего образования как и для других образовательных организаций аккредитационный статус при государственной аккредитации теперь устанавливаться не будет — аккредитация устанавливается в отношении каждого уровня и каждой укрупненной группы специальностей и направлений подготовки. Но вот документ об образовании теперь не обязательно будет государственным ст. Да и федеральные государственные образовательные стандарты будут установлены только по основным образовательным программам, к числу которых в высшем образовании относятся бакалавриат, специалитет, магистратура и аспирантура адъюнктура, ординатура.

Дополнительное профессиональное образование ДПО к основным образовательным программам не относится, федеральных государственных стандартов ФГОС не имеет и федеральных государственных требований ФГТ новым законом для него не предусмотрено.

Следовательно, государственную аккредитацию ДПО не проходит и документов государственного образца своим слушателям выдавать не может. Законопослушным, привыкшим к государственной регламентации учреждениям дополнительного профобразования такая ситуация непонятна, учитывая даже тот факт, что и прежде до процедурных вопросов оценки качества ДПО у министерства образования руки доходили в последнюю очередь.

До выхода этого приказа аттестация образовательных учреждений ДПО осуществлялась как по программам профессиональной переподготовки объемом свыше аудиторных часов , так и по программам повышения квалификации специалистов от 72 до часов. С выходом указанного документа, регламентирующего порядок аттестации и государственной аккредитации образовательных программ ДПО, аттестация и государственная аккредитация стали осуществляться только по образовательным программам профессиональной переподготовки.

Программы повышения квалификации при аттестации образовательных учреждений разных уровней вузов, ссузов, ДПО не рассматривались вообще. Между тем они составляют более 90 процентов образовательных программ ДПО.

Таким образом, получается, что основная их масса фактически не проходила экспертного оценивания, и качество обучения по этим программам не контролировалось аккредитующим органом. В соответствии с п. Таким образом, до июля года аттестационной, а затем аккредитационой экспертизе подлежали только образовательные программы объемом свыше часов.

В нем устанавливался порядок государственной аккредитации образовательных учреждений и образовательных организаций, созданных в иных организационно-правовых формах и реализующих в соответствии с законодательством Российской Федерации образовательные программы. Эти программы составляют немногим более 1,5 процента от общего числа программ ДПО. В результате в настоящее время все образовательные программы повышения квалификации, а также программы профессиональной переподготовки от до аудиторных часов не подлежат экспертизе по установлению качества обучения — ни на федеральном уровне, ни на уровне субъектов Российской Федерации.

Тем самым из поля аккредитационной экспертизы в настоящее время выпадают и образовательные программы профессиональной переподготовки свыше аудиторных часов без присвоения новой квалификации [2]. При государственной аккредитации учреждений ДПО использовались показатели и критерии кстати, до настоящего времени так и не утвержденные официально , принципиально не отличающиеся от показателей для ВПО: квалификация преподавательских кадров процент преподавателей с учеными степенями и званиями и ведущих специалистов соответствующей отрасли , издание учебно-методических пособий и монографий, объемы финансирования НИР на единицу ППС.

При кардинальном изменении целевой функции реализации образовательных программ ДПО и фактического заказчика такие требования будут вызывать, по меньшей мере, недоумение: какое влияние на качество программы оказывают научные исследования, монографии и количество докторов наук? И необходимы ли в данном случае критериальные значения показателей при таком значительном разнообразии в содержании и объеме подготовки, к тому же речь не идет об установлении аккредитационного статуса учреждения.

Указанные отличия не исчерпывают весь набор несоответствий между аккредитационными показателями вузов и учреждений ДПО. Но и перечисленного достаточно, чтобы сделать вывод о необходимости разработки такого перечня показателей, который позволит объективно и неформально оценить качество обучения по программам ДПО.

За последние годы законодательная и нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность вузов и ссузов, претерпела существенные изменения, однако это совершенно не отразилось на документах, определяющих деятельность ДПО. Вместе с тем очевидно, что в работе вуза или ссуза и учреждения ДПО имеются большие отличия. Во-первых, вуз и ссуз работают по образовательным программам в соответствии с ФГОС, которые меняются относительно редко как правило, не чаще раза в пять лет.

Программы в образовательных учреждениях ДПО, находящихся практически на самофинансировании, имеют малую продолжительность от 72 часов и разрабатываются с учетом требований слушателей потребителей. Время их востребованности на рынке образовательных услуг порой не превышает и года.

Вторым важнейшим отличием является состав слушателей. Это не студенты, которые еще не имеют специального образования и получают в вузе или сузе фундаментальные знания. Это специалист с высшим или средним профессиональным образованием, обладающий не только определенным жизненным опытом, но и опытом работы по специальности. Данный специалист-профессионал в первую очередь заинтересован в повышении своей квалификации в соответствии с теми новациями, которые появились с момента получения им базового профессионального образования.

Отсюда еще одна особенность — проблема преподавательского состава, способного удовлетворить его запросы на получение современной и актуальной информации. Между тем, слушателей системы ДПО интересует информация, связанная с решением практических задач, с которыми они сталкиваются в повседневной профессиональной деятельности. Зачастую преподаватель вуза или ссуза не может ответить на эти вопросы, а приглашение в качестве преподавателей высококвалифицированных специалистов предприятий и учреждений, не имеющих ученой степени или ученого звания, может существенно снизить общие показатели при прохождении учреждением государственной аккредитации.

В учебных заведениях, реализующих программы ДПО, структура профессорско-преподавательского состава отличается от вузовской не только в части доли преподавателей, имеющих ученые степени и звания, но в отношении их опыта работы и профессиональной квалификации. В-третьих, в соответствии с новым законодательством высшая школа перешла на двухуровневую подготовку, которая завершается присвоением академических степеней бакалавра и магистра , а не профессиональных квалификаций. Это означает переход от высшего профессионального образования к высшему образованию.

И еще — что профессиональные квалификации должны присваиваться в другой, отличной от академической среде. Переход на систему двухуровнего высшего образования ведет к тому, что основные образовательные программы теряют свой профессиональный статус, поскольку для бакалавриата превалирующей становится образовательная функция. Появление массового бакалавриата, не имеющего профессионально завершенных образовательных программ, увеличивает потребность в разработке большого количества постоянно обновляемых коротких образовательных программ профессионального обучения для эффективной адаптации к запросам рынка труда и снижения конфликтной ситуации между сферой образования и рынком труда.

Таким образом, совершенно очевидно, что для развития системы ДПО необходимы иные подходы — как в организации образовательной деятельности, так и в оценке его качества.

Никто не отрицает, что программы ДПО могут быть реализованы и в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования, и в специализированных учреждениях дополнительного профессионального образования.

Но и не учитывать их специфику нельзя. Если с сентября этого года по программам ДПО не будут выдаваться документы государственного образца, многие из них потеряют актуальность, востребованность и, как следствие, финансирование, поскольку большая часть из них реализуется на платной основе. Система ДПО может оказаться на грани выживания. В соответствии с новым федеральным законом дополнительные профессиональные образовательные программы будут разрабатываться, реализовываться и оцениваться с точки зрения их полезности рынку труда.

Качество реализации профессиональных образовательных программ, в том числе дополнительных, может быть оценено посредством профессионально-общественной аккредитации с привлечением работодателей, их объединений, а также уполномоченных ими организаций ст.

Организации, в том числе независимые аккредитационные агентства, проводящие профессионально-общественную аккредитацию, должны обеспечить открытость и доступность информации о порядке проведения такой аккредитации ст.

Порядок проведения, стандарты, критерии для принятия решения разрабатываются в этом случае аккредитующей организацией. Так, исполнительный орган государственной власти оставляет за собой координацию процедур по оценке качества программ ДПО и деятельности аккредитационных организаций их оценивающих, но все процедурные и организационные вопросы должны решаться в профессиональной и академической среде.

В этом случае, чтобы результаты общественно-профессиональной аккредитации стали признаваемыми внутри страны и даже возможно на международном уровне, необходимо иметь: согласованную и принятую профессиональным сообществом работодателей и академической общественностью технологию общественно-профессиональной аккредитации; нормативные документы, регулирующие отношения и процедуры образовательных организаций, аккредитационных агентств, объединений работодателей и общественных организаций; высокую квалификацию, авторитет и репутацию сертифицированных экспертов и аккредитационных агентств.

Принципиально важно обеспечить доверие к результатам общественно-профессиональной экспертизы. Это значит, должны быть продуманы все процедурные вопросы, начиная с условий выхода на общественно-профессиональную аккредитацию, подготовки и проведения экспертизы на месте учитывая тот факт, что, в отличие от основных программ, в данном случае очень сложно оценить уровень полученных знаний у выпускников таких программ , формирования экспертной комиссии, состоящей из высококвалифицированных сертифицированных специалистов-экспертов [3].

Необходимо учесть, что результатом обучения по программам ДПО в большей мере, чем для кого бы то ни было, является степень удовлетворенности самих слушателей. Усилия по обеспечению независимой, объективной, тщательно продуманной общественно-профессиональной экспертизы стоят того. Результаты проведения общественно-профессиональной аккредитации могут оказывать позитивное влияние на обновление и совершенствование программ обучения в соответствии с постоянно изменяющимися требованиями работодателей и свидетельствовать, что такая программа занимает передовые позиции среди аналогичных российских образовательных программ ДПО, а ее выпускники имеют большие перспективы на рынке труда, что дает гарантию дальнейшего трудоустройства или карьерного роста.

Барабанова С. В, Шагеева Ф. Дополнительное профессиональное образование в Российской Федерации: правовое регулирование и технологии см. Мотова Г. Аккредитация образовательных систем: монография. Нашли ошибку на сайте?

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Актуальный разговор - " Дополнительное профессиональное образование"

Дополнительное профессиональное образование (ДПО) — вид образования в Согласно статье 76 Федерального закона от N ФЗ (ред. от ) «Об образовании в Российской Федерации» дополнительное . 76 Федерального закона № ФЗ дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации дополнительных.

Что такое повышение квалификации? Что такое дополнительное профессиональное образование? Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и или получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и или повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации. Срок освоения дополнительной профессиональной программы должен обеспечивать возможность достижения планируемых результатов и получение новой компетенции квалификации , заявленных в программе. Повышение или присвоение квалификации по результатам дополнительного профессионального образования подтверждается удостоверением о повышении квалификации или дипломом о профессиональной переподготовке п. Вместе с тем работодатель не вправе обязывать работников осуществлять повышение квалификации за счет их собственных средств, в том числе такие условия не могут быть включены в соответствующие договоры. Реализация права на дополнительное профессиональное образование Право педагогического работника на ДПО реализуется путем заключения договора между педработником и работодателем ч. Таким образом, если педагогические работники по решению своих работодателей направляются на курсы повышения квалификации в государственные образовательные организации ДПО, то обучение для них должно быть бесплатным. Все это возможно лишь при непрерывном обучении, повышении квалификации. Поэтому неслучайно, что в число обязанностей педагогических работников, определенных ч. Данное требование распространяется на всех педагогических работников, независимо от того, работают они по ФГОС или не работают.

Статья Дополнительное профессиональное образование 1.

Рассмотрены семь групп факторов развития дополнительного профессионального образования ДПО на уровне региона как важнейшей составляющей формирования системы непрерывного образования. Приведены результаты мониторинга динамики потребностей в образовательных услугах ДПО региона. Сформулированы семь принципиальных задач эффективного развития региональной системы ДПО и определены пути их решения.

Обучение в сфере закупок. 44-ФЗ

О центре Дополнительное образование Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. Дополнительные общеобразовательные программы подразделяются на общеразвивающие и предпрофессиональные программы. Новый закон РФ об образовании Данный законодательный акт соответствует актуальным процессам и требованиям системы образования, которая со времени принятия закона стала намного эффективнее и цивилизованнее. Все положения этого документа разрабатывались с ориентацией на особенности и традиции системы обучения в России.

Повышение квалификации – и право и обязанность педагога

Просмотров: Кесарю — кесарево, а слесарю — слесарево Г. АНОСОВА, аспирант Поволжского государственного технологического университета Де-юре и де-факто В году в российское законодательство были введены понятие и процедура государственной аккредитации для всех без исключения учреждений образования [1]. Закон закрепил триаду: государственный образовательный стандарт — государственная аккредитация — государственный диплом или иной документ об образовании государственного образца. Дошкольное образование не предполагает получение уровня образования и выдачу выпускникам документов об образовании. Наличие и назначение федеральных образовательных стандартов для дошкольного образования как первого уровня общего образования ст. Средняя общеобразовательная школа могла проходить государственную аккредитацию один раз и навсегда, если не меняла свой аккредитационный статус на лицей или гимназию. Новый закон предусматривает периодическое прохождение государственной аккредитации общеобразовательных программ в отношении каждого уровня образования и выдачу свидетельства о государственной аккредитации по учреждению в целом сроком на двенадцать лет. Для высшего образования как и для других образовательных организаций аккредитационный статус при государственной аккредитации теперь устанавливаться не будет — аккредитация устанавливается в отношении каждого уровня и каждой укрупненной группы специальностей и направлений подготовки. Но вот документ об образовании теперь не обязательно будет государственным ст. Да и федеральные государственные образовательные стандарты будут установлены только по основным образовательным программам, к числу которых в высшем образовании относятся бакалавриат, специалитет, магистратура и аспирантура адъюнктура, ординатура.

Вопрос 1. В определениях основных понятий статья 2 Федерального закона подпункт 3 - обучение, подпункт 5 - квалификация, подпункт 12 - профессиональное образование появилось новое понятие "компетенция".

.

Нормативная поддержка ДПО

.

ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Закон об Образовании. Статья 76. Дополнительное профессиональное образование
Похожие публикации